turmas 2017- prof. Cecília de Arte - manhã.

planejamento para criação de jogos. Disciplina:língua inglesa prof Claudia Negime Elias

Prof.  CLAUDIA NEGIME ELIAS - atividade para lingua iglesa

Trabalho: Planejamento para criação de jogos

Com base na leitura do material didático on-line "O processo colaborativo de criação de jogos por alunos", crie uma atividade empregando a técnica de produção colaborativa de jogos, planejando a fase 1 e 2 do processo.

Fase 1: Prospecção e pesquisa (nesta fase o professor apresenta aos alunos problemas relevantes e atuais, dentro dos assuntos previstos para serem trabalhados com a turma. Verifica a ressonância e o interesse dos alunos em relação aos temas tratados e escolhe coletivamente um dos temas que todos os participantes se interessem por trabalhar para desenvolver um jogo virtual, para os demais colegas e outras crianças). Com base nessas orientações, preencha os seguintes itens:

Definição do tema: “Visitor” (Viagem para New York)

Definição de subtemas: O jogo simula uma viagem por NY, onde o usuário pode conversar com outros jogadores e realizar as missões para aprender o novo idioma.

Fase 2: Planejamento (com o conhecimento geral do tema e seus desdobramentos por todos os membros da turma, cabe ao professor iniciar uma nova reflexão coletiva, que irá orientar todo o processo de criação do jogo). Com base nessas orientações, preencha os seguintes itens:

Objetivo: Praticar outro idioma, conhecer lugares da cidade, bem como praticar o “listening”, pois o jogador recebe um feedback, observando se a pronúncia está correta.

Definição do público: O jogador pode ser do Ensino Fundamental ao Médio ou todos que tenham interesse na língua inglesa.

Definição da meta para o jogo: Os jogadores possuem vontade própria, ou melhor, humor próprio. “Se o usuário errar na hora de conversar com um dos personagens programados, ele pode tentar de novo, se errar outra vez, o máximo que vai acontecer é um bonequinho ficar de mau humor por uns três minutos, tempo suficiente para o usuário tirar a dúvida e acertar da próxima vez”. Os jogadores passam por diversas etapas que servem para entender o contexto, “No começo, ele vai só clicar nas opções de texto que quer usar e, depois de ouvir aquela frase, todas as expressões vão ficar armazenadas em seu caderno virtual. Só depois que ele estiver dominando esse conteúdo, vai começar a falar com sua própria voz”.

Definição da trama do jogo: O jogador cria seu personagem, escolhe todas as suas características e sai de seu “hostel” para começar a andar pela cidade de Nova York, encontrando desafios pela frente, como pedir informações, fazer amizades e até encontrar com o famoso naked cowboy (caubói nu), artista de rua que se apresenta na Times Square. “Uma das coisas interessantes é que o jogo tem reconhecimento de voz. Durante o passeio o jogador, além de conhecer lugares, pratica os nomes em inglês, melhora sua pronúncia e se diverte com os colegas de sala.

plano de aula geografia - 9 ano - seminário com produção de vídeo - conteúdo: asia

PROFESSOR: JHONATAS MEYKE JUNKES DE CARVALHO

SEMINÁRIO - COM PRODUÇÃO DE VÍDEO

DISCIPLINA: GEOGRAFIA

SÉRIE: 9°ANO – CONTEÚDO ÁSIA

OBJETIVO DO TRABALHO

MATERIAIS UTILIZADOS – celular, câmera, data show, caixa de som, notebook.

Objetivo do trabalho, em relação ao desenvolvimento do aluno:

- Exercitar a Capacidade de organização e resolução de conflitos em grupo;

- Estimular o uso das TDIC´s, para fins pedagógicos;

- Pesquisar, ler e apropriar-se  sobre o conteúdo do tema proposto em livros e internet;

- Propiciar o ensino aprendizagem por meio da auto observação sobre sua desenvoltura, na apresentação e produção do trabalho em forma de vídeo;

- Desenvolver a oralidade;

    DESENVOLVIMENTO DO TRABALHO

TRABALHO REALIZADO NO TERCEIRO BIMESTRE.

- Foram lançados temas diversificados sobre a Ásia: Japão – educação e tecnologia; Oriente Médio – questão do petróleo e a desigualdade social;  e Tigres Asiáticos – pontos positivos e negativos no âmbito social e econômico. 

- Após lançada a proposta foi realizado um sorteio dos temas para os grupos, constituídos por 5 a 6 alunos cada;

-Cada grupo ficou encarregado de produzir um vídeo, sobre a temática adquirida no sorteio, com duração máxima de 10 minutos e mínima de 7 minutos;

- Passado o tempo de pesquisa e produção do vídeo (15 dias), foi agendado o dia do seminário, onde todos os grupos deveriam trazer seus trabalhos para contemplação de todos os alunos da sala, durante período de aula.

RESULTADOS

A proposta inicialmente foi recebida com certa desconfiança, por parte dos alunos, pois de imediato perceberam que teriam que se auto observar ao passo que os colegas também os visualizavam. No entanto os educandos se saíram muito bem, quanto ao desenvolvimento do trabalho em equipe e resolução de conflitos, considerando que foi a primeira vez que haviam realizado este tipo de trabalho, com o uso pedagógico das TDIC´s. Foi muito interessante a interação, o comprometimento e a auto-observação dos educandos. O índice de alunos do 9º ano que não realizaram a atividade foi muito baixa, nas quatro turmas do período.

EXEMPLO DE TRABALHO: LINK DE ACESSO: https://drive.google.com/file/d/0B5wg6HGzUhGSZFZORUFPNlNOM0E/view

PLANO DE AULA LINGUA PORTUGUESA - FÁBULA- 6 ANOS

PLANO DE AULA- LINGUA PORTUGUESA 6 ANOS A/B/C

GÊNERO TEXTUAL: FÁBULA PROF.: HILDA

Material utilizado: Material escolar, celular, data show e material reciclável.

Objetivo deste trabalho em relação ao aluno:

• Exercitar e observar a desenvoltura corporal;
• Ser capaz de reconhecer em um determinado texto o protagonista e o antagonista da história;
• Pesquisar, ler e apropriar-se do gênero textual fábula;
• Propiciar ensino-aprendizagem por meio da observação de seu desempenho por meio da apresentação do resultado do trabalho em vídeo;
• Desenvolver a oralidade com a apresentação de teatro de fantoches;
• Desenvolver a escrita com produção textual do gênero fábula;
• Propiciar o aprendizado interativo entre os alunos por meio de trabalho em equipe.

Desenvolvimento do trabalho:

1º Momento: Realizado durante o segundo bimestre.

• Pesquisa sobre as características do gênero textual fábula, realizadas pelos alunos na internet.
• Apresentação de uma fábula selecionada pelos alunos.

2º Momento: O trabalho foi entregue por escrito.

3º Momento: Confecção de fantoches pelos alunos a partir da fábula escolhida por eles, um (01) protagonista e um (01)antagonista.

4º Momento: Realizado durante o terceiro bimestre.

• Em trio a produção do gênero textual fábula.
  (Evidenciando os seguintes aspectos: protagonista, antagonista, narrador e a moral da história).
• Utilizaram os fantoches confeccionados no segundo bimestre para a apresentação de teatro de fantoches a partir da fábula produzida por eles.

5º Momento: Após o trabalho escrito foi corrigido pela professora, junto com os alunos de equipe, que ensaiaram a apresentação teatral.

6º Momento: A apresentação foi filmada e posteriormente apresentada aos alunos em data show para que eles avaliassem seu desempenho quanto a expressão oral e corporal.

Resultado:

Foi possível verificar que o trabalho em equipe foi bastante produtivo, pois todos os alunos, de alguma forma, se envolveram na execução das atividades, mesmo os mais desinquietos, acabaram por participar desta prática educativa. A interatividade foi muito positiva, a troca de conhecimento e a solução de alguns problemas entre eles durante a aula foi eficaz. Pude observar que nestes momentos que faziam suas atividades com grande movimentação e prazer, mesmo diante de algumas dificuldades, que quando superadas sentiam-se satisfeitos. Foi um trabalho de muito agito e com certeza trata-se de uma prática cansativa para o professor, mas de bons resultados.

espaços externos do colégio

O ato de Autorização de funcionamento do Ensino Fundamental: Resolução n.º 3.739/82 e autorização de funcionamento do Ensino Médio: Resolução nº 3582/10, NRE: Núcleo Regional de Educação: Área Metropolitana Norte.

A quantidade de alunos matriculados na instituição de ensino é de 888 alunos nas séries regulares e 20 alunos na sala de apoio a aprendizagem e 20 alunas na aula de esporte e treinamento.

A escola conta com um grupo de 53 professores nos três turnos.

A primeira sala de aula foi construída em 1957. No primeiro ano de funcionamento a escola contava com apenas uma sala, atendendo a 63 alunos da primeira série. Os alunos vinham do Atuba, Alto Maracanã, parte da Colônia Faria e Roseira. Atualmente nossos alunos são provenientes, na sua maioria das escolas municipais da região sendo as principais: Escola Municipal Jardim das Graças, Escola Municipal Ângelo Falavinha Dalprá, Escola Municipal Santa Izabel, Escola Municipal Jardim Guarujá e Escola Municipal Pedro Viriato Parigot de Souza.

Visando esclarecer as realidades da comunidade que é atendida pelo ensino do Colégio Estadual de Guaraituba – Ensino Fundamental e Médio, a Equipe Pedagógica realizou no ano de 2016 uma pesquisa para traçar o perfil socioeconômico dos educandos. Para esta pesquisa foram utilizados questionários com diversas perguntas obtendo os resultados abaixo analisados.

Foram aplicados 748 questionários, e os resultados são os seguintes: Nossos pais em sua maioria possuem o Ensino médio completo (pais 43% e mães 21%),as mães em sua maioria concluíram o ensino fundamental séries finais(pais 14% e mães 35%) uma minoria possuiu o ensino superior (pais 12% e mães 4%). Neste sentido acreditamos que está ocorrendo uma valorização da educação e um compromisso destes pais e mães que não tiveram oportunidade de terminar o ensino fundamental, em manter seus filhos na escola.

Nossas famílias são compostas (40%) de quatro a cinco membros e (24%) de um a três membros, sendo a maioria das famílias (65%) com núcleo estruturado, composto por pai e mãe, e ambos, contribuindo para a formação da renda familiar. A maioria dos pais trabalha no comércio (58%) com carga horaria de 44 horas semanais, percebeu-se que 5% dos pais 14% das mães não trabalham.

Atualmente a estrutura física existente no Colégio não atende as demandas da comunidade e precariamente do projeto pedagógico. Mesmo existindo protocolo de construção falta iniciativa das políticas públicas para ampliação do Colégio; torna-se urgente a construção de um espaço adequado para o Laboratório de Ciência. A execução das atividades complementares são realizadas em espaços precários, impróprios, improvisados e adaptados a realidade da Escola Pública.

Nosso Colégio apresenta grande espaço para a construção, mas depende do investimento governamental, em linhas gerais necessitamos: de um anfiteatro; de um refeitório; de sala de arte; de laboratório de ciências; de sala de multi-meios; e de, mais sete salas de aula de alvenaria em substituição as existentes.

Temos certo que estes dados já foram analisados e esperamos a ampliação e adequação do espaço físico para atender a demanda da comunidade, os pedidos insistentes de pais e mães que gostariam que seus filhos estudassem em nosso Colégio.

Atualmente, o colégio tem cinco salas de alvenaria e oito salas de madeira, conta também com um laboratório de informática com três computadores funcionando, como também uma sala de professores dois banheiros, um masculino e um feminino, pequenos que são insuficientes para atender todos os alunos.

As tecnologias estão inseridas no cotidiano escolar. Seu uso é inegável. Ao se utilizar dos computadores, notebooks, datashow, celulares, entre outros, frequentemente as equipes diretivas e pedagógicas compreendem a importância das práticas voltadas ao uso das TDIC's. Com a oferta do curso conectados, capacitação da ferramenta "Drive in" (Nuvem) e Lousa Interativa, a gestão da escola incentiva a formação continuada para uso das TDIC's.